Clase del jueves 25 de febrero (Ultima!)

Ha sido un placer compartir con vosotros estas 6 tardes. Espero que lo que hemos trabajado estos días os resulte útil, tanto en el plazo más corto, aprobar el Máster y su proyecto, como en el medio (la oposición) y especialmente en el largo (la práctica docente cotidiana).

Plan para la clase de hoy:
1.- (18:00- 18:45) Tiempo para dedicar libremente a dar por acabado el blog de trabajo de cada grupo

2.- (18:45- 19:15) Cada grupo evalúa tres de los blogs de otros compañeros (se sorteará cuales) aplicando la rúbrica correspondiente. ((El profesor llevará copias en papel que habrá que entregar rellenas al final))

3.- (19:15- 20:15) Cada estudiante (no cada grupo) expone al grupo, oralmente, y de forma muy breve, la evaluación que ha realizado. ((Si en una hora han de hablar 24 personas, hay 2 minutos por persona y medio para el cambio)).

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Un comentario final
El mensaje que quería transmitir se ha ido desglosando y además poniendo en práctica:
(1) El pensamiento crítico como motivación última
(2) La enseñanza fuertemente práctica y activa (por proyectos especialmente) como metodología
(3) Internet como entorno permanente de trabajo (si los medios lo permiten) y cuando menos como herramienta

Además hemos comentado la utilidad de las rúbricas como una forma de enfocar y evaluar los proyectos y la existencia de la documentación científica y la forma de acceder a ella como fuente de documentación especializada (para el proyecto fin de Máster por ejemplo). Pero esto son cuestiones menores en comparación con las tres ideas centrales.

Espero que la experiencia práctica como alumnos de la metodología que se propone ayude a pensar que verdaderamente podemos hacerlo.

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Algunos enlaces para seguir reflexionando sobre la discusión (en el sentido constructivo de la palabra) quien se quedara con ganas tras la clase del miércoles:

* Una visión contraria a la que yo defendía expuesta con un humor finísimo: Psudópodo, http://pseudopodo.wordpress.com/2010/02/21/la-nueva-rueda-del-emperador/

* La visión que yo defiendo (y que ya había escrito con anterioridad):
- El conocimiento fraccionario
- Las formas de saber más prácticas y menos estructuradas
- El efecto Flynn y la educación

Plan para la clase del miercoles 24 de febrero

1.- (18:00- 18:15) Mientras esperamos a estar todos (o casi) vamos encendiendo los ordenadores y abriendo las páginas que se van a utilizar.
2.- (18:15- 18:30) Cada grupo busca respuestas a la pregunta ¿Que es el "Efecto Flynn"?
3.- (18:30- 19:15) La paradoja entre el efecto Flynn y el tópico "los alumnos cada vez saben menos". Discusión colectiva y opinión del profesor
5.- (19:15- 20:30) Tiempo para dedicar libremente a ejercicios retrasados de la lista del post correspondiente.

Notas sobre la tarea: En una primera revisión a vuelapluma de los 9 blogs de trabajo, encuentro de forma general falta de concreción en la tarea (saber de forma precisa que entradas responden a que ejercicios, recordad que incluír el número de la tarea es una muy buena práctica). Esto no significa que toda entrada se refiera a un enunciado, hay cosas originales que están muy bien, pero lo que es "de tarea" mejor que se identifique. Por otro lado los diseños y tipografías no se si os convencen respecto de la rúbrica que se planteó...

Plan para la clase del lunes 22

1.- (18:00- 18:15) Mientras esperamos a estar todos (o casi) vamos encendiendo los ordenadores y abriendo las páginas que se van a utilizar.
2.- (18:15- 18:40) Exposición por parte del profesor sobre la documentación científica, lo que son los artículos científicos y dónde encontrarlos:
- Google académico
- SCOPUS
3.- (18:40- 19:00) Discusión sobre el posible papel de la documentación científica en el planteamiento de proyectos de fin de Master.
4.- (19:00- 19:30) Ejercicio de búsqueda de documentación científica sobre temas de interés, es decir relacionados con la enseñanza de la tecnología.
5.- (19:30- 20:30) Tiempo para dedicar libremente a ejercicios retrasados de la lista del post anterior.

Recopilación de ejercicios propuestos.

1.- Blog. Creación de un blog (por grupos) en el que ir recogiendo todas las demás tareas que se describen en este texto a continuación. La numeración de estos ejercicios se puede utilizar en las respuestas para evitar confusiones.

2.- Pensamiento crítico. Tal y como se enunciaba en el post correspondiente:
2.1.- Extractar las ideas fundamentales del vídeo y, completándolas si es necesario con otras fuentes de información, preparar un esquema de las ideas fundamentales del pensamiento crítico. Preparar una check- list
2.2.- Analizar en términos de esas características los siguientes ejemplos:
i) El efecto de la ley anti-tabaco
ii) La película más taquillera de la historia
iii) ¿Cuál es la montaña más alta de la tierra?
iv) ¿Sólo usamos el 10% de nuestro cerebro?
v) ¿Es más fácil encontrar novia en Londres que una civilización extraterrestre.

De las 5 propuestas se considera hecho el ejercicio con uno de los 5 posibles temas. En todo caso deben ser respuestas breves a las cuestiones (250 palabras máximo)

3.- Enseñanza por proyectos.
3.1.- El comentario de menos de 300 palabras que se dejó descrito en el punto 7 de esta entrada
3.2.- De momento nada.

4.- Recursos para consultar. Hay que realizar una recopilación de sitios web interesantes y coemntar para cada uno qué es lo que lo hace interesante, por qué destaca. (Un punto de partida eran las referencias que se indicaban en el pwp de aquí, pero no terminan ahí las posibilidades)

5.- Herramientas que utilizar. Hay que realizar una recopilación de al menos 5 sitios web en los que encontremos herramientas de aplicación didáctica. Como en el caso anterior han de estar comentados. Ejemplos de herramientas que hemos usado en este mismo curso serían Blogger y Rubistar (para el mínimo ya sólo faltan 3).

6.- Rúbricas.
6.1.- Crear una rúbrica para la realización de un blog (el enunciado estaba más detallado en la entrada correspondiente, en el punto 4)
6.2.- Crear una rúbrica para una exposición en público.

7.- Documentación científica. Búsqueda de documentación científica sobre temas de interés, es decir relacionados con la enseñanza de la tecnología. Elaborar un documento (una entrada del blog) sobre dónde se busca, con qué finalidad y con qué criterios (descriptores). Reseñar también los documentos más interesantes así conseguidos.

Criterios de corrección del Blog de trabajo

Bueno, la versión minimalista de la rúbrica para evaluar los blogs de trabajo es esta que os dejo aquí. Si encontráis elementos importantes que falten o queréis hacer cualquier comentario al respecto, no dudéis en hacerlo, que para eso están. Ahora, que para que todo eso tenga sentido, tiene que haber una lista clara de ejercicios propuestos. Esa lista se encuentra en una entrada separada (y posiblemente se actualice cada día).

Las rúbricas del jueves

La clase del jueves resultó más ordenada que la anterior, lo de dejar las instrucciones detalladas parece que funcionó bien. Tras concluir los puntos 4 y5 de hicimos una puesta en común, intentando identificar los elementos más relvanates de un buen blog para la asignatura. No había quedado del todo claro que el blog que se trataba de analizar era el de esta asignatura, no el que pudiera uno mandarle a sus alumnos ya como profesor.

Podemos agrupar el resultado en tres grandes cuestiones: contenidos, corrección ortográfica y gramatical y diseño (facilidad de percepción). Sobre este último punto comentamos sobre el concepto de diseño para todos y como la ONCE tiene publicados recomendaciones para la mejora de la percepción visual, en concreto recuerdo de no hace mucho una guía para "power points".

A mi me queda la tarea de sintetizar las 9 rúbricas que se hicieron y generar una única que será la aplicada a los blogs de trabajo de los estudiantes. Con ello esteramos unas guías claras de en qué dirección trabajar y, por otro lado, los criterios para obtener una parte de la nota de esta parte de la asignatura. Pondré esa rúbrica en una entrada aparte.

La clase de hoy jueves 18 de febrero

Reflexionando sobre la clase de ayer:
Ayer tuvimos una "clase" muy práctica y quizá un poco desestructurada de más. Por aquello de hacer de la necesidad virtud (y también porque es verdad) se puede reflexionar en esa clase en términos de atención a la diversidad. Respecto de la tarea de abrir un blog había grupos con mucha más soltura que otros, pero todos capaces de ir trabajando de forma independiente. Así, el apoyo del profesor se puede centrar donde más se necesita y en lo que se necesita en cada sitio (quizá no me salió bien, eso lo juzgaréis vosotros, pero la idea es esa).

Otra cosa que es fácil de detectar es que una vez concluida la tarea que estaba bien definida (crear un blog de blogger) se perdió el foco. Y se perdió porque no teníais instrucciones precisas sobre qué hacer (el post de los links comentados), y yo las fui dando a cada grupo en un momento distinto y sin suficiente claridad. No hay más que ver que varios de los grupos no comprendieron que había que comentar los enlaces).

Aprendemos sobre los proyectos poniendo en marcha proyectos y reflexionando sobre ellos... Y corrigiendo errores: Para evitar ese conato de desconcierto de ayer vamos a disponer de unas instrucciones expresas de qué se espera que se haga, tanto en la clase de hoy, como a lo largo de las que quedan.

Plan para la clase de hoy:
1.- Comenzaremos por ir al blog de la asignatura (este) y leer esta entrada, que debe quedar abierta en una ventana, para que tengamos siempre la "hoja de ruta" de la clase a mano.

2.- Vamos a trabajar sobre las rúbricas. Para ellos comenzamos por ir a la entrada correspondiente del blog de la asignatura, esta, y leer el texto indicado. Pero NO hacer el ejercicio allí indicado (si nos queda tiempo lo haremos al final de la clase u otro día)

3.- Buscar alguna herramienta web que ayude a realizar rúbricas. Yo proponía Rubistar porque es la que he usado unas cuantas veces, pero estaría bien probar alguna otra. Una vez empleados 15 minutos en echar un vistazo a posibles herramientas, elegir una y registrarse como para proceder a su uso.

4.- Confeccionad una rúbrica que os sirviese para evaluar la tarea consistente en: "hacer un blog con contenidos de una asignatura" ((En efecto, se trata de hacerme a mi el trabajo, y de paso que reflexionéis de forma estructurada sobre lo que sería un buen blog)).

5.- Los grupos que lleguen al final del punto 4 con tiempo, pueden ir dedicando lo que quede de clase a mejorar sus blogs de trabajo en la dirección que hayan reflexionado y consignado en su rúbrica.

6.- También hay que ir mejorando la entrada (o entradas) que debe haber en todos los blogs de trabajo sobre "enlaces comentados". Además de los que empezarais a ver ayer, los que conocierais previamente u os vayais encontrando, hoy vamos a aprender sobre sitios relacionados con rúbricas, no os los perdáis. Esta tarea nº6 no es para acabar hoy, se irá trabajando a lo largo de todas las clases restantes. Hoy hay que avanzar un poco en ella.

7.- Como habéis visto al comienzo de esta entrada, las propias clases son ejercicios sobre como transmitir conocimientos "por proyectos", especialmente si reflexionamos sobre ello a medida que va ocurriendo. En este sentido quiero que hagáis una reflexión personal (individual) sobre la enseñanza por proyectos al hilo de las tres clases que llevaremos al acabar esta. Serían unas 250 palabras, no más de 300, que habría que poner como entrada en el blog de trabajo. Insisto, una por persona, o sea que habrá dos o tres entradas sobre este tema en cada blog de trabajo (y no olvidéis poner el nombre, porque la entrada sólo lleva la referencia del grupo). Este trabajo puede hacerse en clase o en casa.

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De este punto hacia abajo están las entradas previas al curso con los materiales preparados en el orden de progreso de la asignatura.

De este punto hacia arriba están las entradas que se van generando a lo largo de las clases y en el órden habitual de los blogs (lo más nuevo más arriba).

Programa

Titulación: Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Asignatura: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes, especialidades de tecnología y de sistemas electrónicos

Temas a tratar:

1.- El método científico y el pensamiento crítico como objetivos últimos de la enseñanza de las asignaturas de tecnología y sistemas electrónicos.

2.- Algunas ideas sobre la enseñanza basada en proyectos: ideas generales sobre la utilidad didáctica de los mismos. Aceptación por parte de los estudiantes. Mecanismos para incorporar competencias en los proyectos. Objetivación de la evaluación (rúbricas) del proyecto y sistemas de identificación del trabajo invidualizado.

3.- Recursos digitales: tanto para consultar (blogs, wikis, etc) como herramientas disponibles para ser utilizadas en el aula. Encaje de la enseñanza por proyectos con el uso de herramientas de la denominada web 2.0

4.- Documentación científica y bibliometría: los documentos científicos como elemento clave de la actividad científica. Tipos, cantidades y estructura. Forma de buscarlos. Revistas y congresos de enseñanza de la tecnología. Formas sencillas de extraer información estadística de las bases de datos científicas (entre otras).

5.- Ejercicio de planificación y preparación de una unidad didáctica: Se trabajará la aplicación de todas las ideas de los temas anteriores a la preparación de una unidad didáctica concreta del ámbito de los sistemas electrónicos: búsqueda de documentación, tanto científica como en Internet, búsqueda de recursos digitales de interés, planteamiento del proyecto, descripción de las competencias a incorporar en el proyecto, preparación de rúbricas y redacción de un documento final.


Metodología:

La asignatura está estructurada en sesiones de 3 horas. Cada sesión comenzará con una breve exposición por parte del profesor para pasar después a la realización de trabajo práctico por parte de los estudiantes, concluyendo con una puesta en común de las conclusiones más interesantes alcanzadas por cada grupo. Las clases tendrán lugar en un aula que disponga de ordenadores (al menos uno para cada dos estudiantes) en los que desarrollar el trabajo práctico.


Evaluación:

La evaluación se basará en la calidad del trabajo práctico realizado y de las aportaciones a la discusión colectiva. Hay que recordar que la asistencia es obligatoria.

Esquema de la asignatura